Author: admin

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN BERFIKIR KRITIS Yang Efektif

 

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

 

  1. Latar Belakang

Adanya kebijakan peningkatan jaminan kualitas lulusan SLTP membawa konsekuensi di bidang pendidikan, antara lain perubahan dari model pembelajaran yang mengajarkan mata-mata pelajaran (subject matter based program) ke model pembelajaran berbasis kompetensi (competencies based program). Model pembelajaran berbasis kompetensi bermaksud menuntun proses pembelajaran secara langsung berorientasi pada kompetensi atau satuan-satuan kemampuan. Pengajaran berbasis kompetensi menuntut perubahan kemasan kurikulum, dari model lama berbentuk silabus yang berisi uraian mata pelajaran yang harus diajar ke dalam kemasan yang berbentuk paket-paket kompetensi. Hal ini membawa konsekuensi bahwa proses pembelajaran harus berorientasi pada pembentukan seperangkat kompetensi sesuai dengan tujuan yang diharapkan.

Hal demikian  menuntut kemampuan guru dalam merancang model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik bidang kajian dan karakteristik siswa agar mencapai hasil yang maksimal. Oleh kerana itu peran guru dalam konteks pembelajaran menuntut perubahan, antara lain : (a) peranan guru sebagai penyebar informasi semakin kecil, tetapi lebih banyak berfungsi sebagai pembimbing, penasehat, dan pendorong, (b) peserta didik adalah individu-individu yang kompleks, yang berarti bahwa mereka mempunyai perbedaan cara belajar sesuatu yang berbeda pula, (c) proses belajar mengajar llebih ditekankan pada belajar daripada mengajar (Laster, 1985).


Ada dua hal yang perlu diperhatikan dalam mengimplementasikan pergeseran peran guru dalam pembelajaran, yaitu :

  1. Cara pandang guru terhadap siswa perlu diubah. Siswa bukan lagi sebagai obyek pengajaran, tetapi siswa sebagai pelaku aktif dalam proses pembelajaran. Dalam diri siswa terdapai berbagai potensi yang siap dikembangkan. Oleh katena itu dalam konteks pembelajaran guru diharapkan mampu memberikan dorongan kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai dengan potensi yang dimilikinya.
  2. Guru diharapkan mampu mengajarkan bagaimana siswa bisa berhubungan dengan masalah yang dihadapi dan mengatasi persoalan yang muncul di masyarakat. Antara lain dengan cara  memberikan tantangan yang berupa kasus-kasus yang sering terjadi di masyarakat yang terkait bidang studi. Melalui kegiatan tersebut diharapkan siswa dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya, yang pada akhirnya dapat digunakan sebagai bekal kemandirian dalam menghadapi berbagai tantangan di masyarakat. Bahkan lebih jauh lagi diharapkan bisa ikut ambil bagian dalam mengembangkan potensi masyarakatnya.

  • Prinsip pembelajaran KBK

Prinsip pembelajaran yang dikembangkan untuk mencapai kefektifan dan efisiensi pengelolaan KBK di SLTP, antara lain :

  1. Pembelajaran berfokus pada siswa (student cenrtered), artinya orientasi pembelajaran terfokus kepada siswa. Siswa menjadi subyek pembelajaran dan kecepatan belajar siswa yang tidak sama perlu diperhatikan.
  2. Pembelajaran terpadu (integrated learning), maksudnya pengelolaan pembelajaran/KBM dilakukan secara integratif. Semua tujuan pembelajaran yang berupa kemampuan dasar yang ingin dicapai bermuara pada satu tujuan akhir, yaitu mencapai kemampuan dasar lulusan.
  3. Pembelajaran individu (individual learning), artinya siswa memiliki peluang untuk melakukan pembelajaran secara individual.
  4. Belajar tuntas (mastery learning), maksudnya pembelajaran mengacu pada ketuntasan belajar kemampuan dasar melalui pemecahan masalah. Setiap individu dan kelompok harus menuntaskan pembelajaran satu kemampuan dasar baru belajar ke kemampuan dasar berikutnya.
  5. Pemecahan masalah (problem solving), artinya proses dan hasil pembelajaran mengacu pada aktifitas pemecahan masalah yang ada di masyarakat, yaitu dengan menggunakan pendekatan belajar kontekstual.
  6. Experience-based learning, yakni pembelajaran dilaksanakan melalui pengalaman-pengalaman belajar tertentu dalam mencapai kemampuan belajar tertentu.
  7. Selain pemanfaatan prinsi-prinsip tersebut, guru dimungkinkan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran lain yang sesuai dengan tuntutan perkembangan.

  1. BELAJAR DAN PEMBELAJARAN
  2. Belajar Aktif

Winkel (1996) mendefinisikan belajar sebagai suatu aktivitas mental/psikis, yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan, nilai, dan sikap. Perubahan itu bersifat tetap dan berbekas. Belajar dapat dipandang sebagai usaha untuk melakukan proses perubahan tingkah laku kearah menetap sebagai pengalaman berinteraksi dengan lingkungannya.

Belajar merupakan usaha seseorang untuk membangun pengetahuan dalam dirinya. Dalam proses belajar terjadi perubahan dan peningkatan mutu kemampuan, pengetahuan, dan keterampilan siswa, baik dari segi kognitif, psikomotor maupun afektif.


Belajar aktif (sering dikenal sebagai “cara belajar siswa aktif”) merupakan suatu pendekatan dalam pengelolaan sistem pembelajaran melalui cara-cara belajar yang aktif menuju belajar yang mandiri. Kemampuan belajar mandiri merupakan tujuan akhir dari belajar aktif. Untuk dapat mencapai hal tersebut, kegiatan pembelajaran dirancang sedemikian rupa agar bermakna bagi siswa. Belajar yang bermakna terjadi bila siswa berperan secara aktif dalam proses belajar dan akhirnya mampu memutuskan apa yang akan dipelajarinya.

Belajar aktif merupakan perkembangan dari teori Dewey learning by doing (1859-1952). Dewey sangat tidak setuju pada rote learning “belajar dengan menghafal”. Dewey merupakan pendiri sekolah Dewey School  yang menerapkan prinsip-prinsip learning by doing, yaitu bahwa siswa perlu terlibat dalam proses belajar secara spontan. Keingintahuan siswa akan hal-hal yang belum diketahuinya mendorong keterlibatannya secara aktif dalam suatu proses belajar. Menurut Dewey, guru berperan untuk menyediakan sarana bagi siswa untuk dapat belajar. Dengan peran serta siswa dan guru dalam belajar aktif, akan tercipta suatu pengalaman belajar yang bermakna.

Belajar aktif mengandung berbagai kiat yang berguna untuk menumbuhkan kemampuan belajar aktif pada diri siswa dan menggali potensi siswa dan guru untuk sama-sama berkembang dan berbagi pengetahuan, keterampilan, serta pengalaman.


Mengenal Jenis Jenis Tanah di Indonesia Dan Kesuburannya

Mengenal Jenis Jenis Tanah di Indonesia Dan Kesuburannya

Jenis Tanah di Indonesia bermacam-macam, berbeda pada area yang satu bersama lainnya terkait dari komponen yang tersedia di di dalam area tersebut. Tanah (soil) merupakan lapisan paling atas bumi. Tanah terbentuk dari bebatuan yang mengalami sistem pelapukan. Proses pelapukan selanjutnya terjadi di dalam sementara lama yakni capai ratusan tahun. Pelapukan bebatuan menjadi tanah dibantu bersama lebih dari satu mikroorganisme, pergantian suhu dan air.

Mengenal Jenis Jenis Tanah di Indonesia Dan Kesuburannya

budidayaternak.com Komponen di dalam tanah yang baik untuk tanaman adalah tanah yang memiliki kandungan mineral 50%, bahan organik 5% dan air 25%. Letak astronomis dan geografis di Indonesia termasuk sangat mempengaruhi beragam macam tanah. Tanah merupakan kebutuhan sangat perlu bagi manusia, gara-gara kehidupan manusia berada di atasnya.

Jenis-Jenis Tanah di Indonesia

Tanah Aluvial
Merupakan tipe tanah yang terjadi gara-gara endapan lumpur yang biasanya terbawa oleh aliran sungai. Jenis tanah ini biasanya ditemukan di anggota hilir gara-gara dibawa dari hulu. Tanah aluvial biasanya bewarna coklat hingga kelabu.

Karakteristik tanah aluvial : Tanah aluvial bertekstur lembut dan enteng digarap, dicangkul atau dibajak. Sehingga tipe tanah ini sangat cocok untuk melaksanakan kesibukan pertanian. Baik pertanian padi maupun palawija, layaknya jagung, tembakau dan tipe tanaman lainnya.

Tanah aluvial di Indonesia banyak terdapat di area Sumatera, Sulawesi, Kalimantan, Papua dan Jawa.

Tanah Andosol
Merupakan keliru satu tipe tanah vulkanik, yang terbentuk gara-gara sistem vulkanisme pada gunung berapi. Tanah andosol tergolong tanah subur dan sangat baik untuk tanaman.

Karakteristik tanah andosol : Tanah andosol sangat kaya akan kandungan unsur hara, mineral dan air supaya sangat baik untuk tanaman. Warna dari tanah andosol yakni coklat keabuan. Tanah andosol sangat cocok untuk segala tipe tanaman yang tersedia di dunia. Tanah andosol biasanya terdapat di area yang dekat bersama gunung berapi.

Indonesia merupakan area cincin pasifik, oleh gara-gara itu di Indonesia memadai banyak area yang tanahnya berwujud tanah andosol, layaknya area Jawa, Bali, Sumatera dan Nusa Tenggara.

Tanah Entisol

Jenis tanah entisol merupakan saudara dari tanah andosol. Tanah entisol terbentuk dari pelapukan beragam material yang dikeluarkan oleh letusan gunung berapi layaknya debu, pasir, lahar, dan lapili.

Karakteristik tanah entisol : Tanah entisol merupakan tanah yang sangat subur dan merupakan tipe tanah yang masih muda. Tanah entisol bisa berwujud permukaan tanah tidak tebal yang belum punya lapisan tanah atau berwujud gundukan pasir layaknya yang tersedia di pantai parangteritis Jogjakarta. Jenis tanah ini biasanya ditemukan di area yang tidak jauh dari area gunung berapi.

Tanah entisol banyak terdapat di lebih kurang gunung berapi. Seperti di area pantai parangtritis Jogjakarta, dan area Jawa lainnya yang dekat bersama gunung berapi.

Tanah Grumusol
Jenis tanah ini terbentuk dari pelapukan batuan kapur dan tuffa vulkanik. Kandungan bahan organik di dalamnya tergolong rendah gara-gara tanah ini terdiri dari batuan kapur. Dapat diambil kesimpulan bahwa tanah grumusol ini tidak subur dan tidak cocok untuk ditanami tanaman.

Karakteristik tanah grumusol : tanah grumusol bertekstur kering dan enteng pecah terlebih sementara musim kemarau. Karena teksturnya yang kering, tanah grumusol bagus ditanami vegetasi kuat layaknya kayu jati. Warna dari tanah grumusol adalah hitam. Ph tanah ini yakni netral hingga alkalis. Tanah ini biasanya berada di permukaan yang tidak lebih dari 300 mtr. dari permukaan laut dan punya wujud topografi datar hingga bergelombang. Perubahan suhu pada area bertanah grumusol sangat terasa, ketika panas dan hujan.

Tanah grumusol banyak terdapat di area Jawa Tengah (Demak, Jepara, Pati, Rembang), Jawa Timur (Ngawi, Madiun) dan Nusa Tenggara Timur.

Tanah Humus
Merupakan tanah yang terbentuk dari pelapukan tumbuh-tumbuhan. Tanah humus merupakan tipe tanah yang sangat subur gara-gara banyak memiliki kandungan unsur hara dan mineral.

Karakteristik tanah humus : Tanah Humus sangat baik untuk melaksanakan cocok tanam gara-gara kandungannya yang sangat subur dan baik untuk tanaman. Tanah humus memiliki kandungan unsur hara dan mineral yang banyak yang berasal dari pelapukan tumbuhan. Sehingga warnanya agak kehitam hitaman.

Tanah humus terdapat di area yang punya banyak hutan. Seperti area Sumatera, Kalimantan, Jawa, Papua dan lebih dari satu lokasi dari Sulawesi.

Tanah Inseptisol
Jenis tanah ini terbentuk dari batuan sedimen atau metamorf. Tanah inseptisol berwarna agak kecoklatan dan kehitaman dan juga campuran yang agak keabu-abuan. Tanah ini termasuk bisa menunjang pembentukan hutan yang asri.

Karakteristik tanah inseptisol : Adanya horizon kambik dimana horizon ini tidak cukup dari 25% dari horizon sesudah itu menjadi sangatlah unik. Tanah inseptiosl cocok untuk perkebunan layaknya perkebunan kelapa sawit dan karet.

Beberapa area di Indonesia yang bertanah inseptiosl yakni pada area Sumatera, Kalimantan dan Papua.

Tanah Laterit
Jenis tanah ini memiliki kandungan banyak zat besi dan alumunium. Karena kandungannya, tanah laterit berwarna merah bata. Di Indonesia, tanah laterit memadai familiar, terlebih di area desa dan perkampungan.

Karakteristik tanah laterit : Jenis tanah ini termasuk di dalam golongan tanah yang sudah tua dan tidak subur. Sehingga tidak cocok untuk ditanami tumbuhan apapun dna termasuk gara-gara kandungan yang terdapat di dalam tanah laterit.

Persebarannya sendiri di Indonesia meliputi Kalimantan, Lampung, Jawa Barat, dan Jawa Timur.

Cara Budidaya Jagung Manis Lengkap, Hingga Panen

Cara Budidaya Jagung Manis Lengkap, Hingga Panen

Jagung Manis tak hanya nikmat untuk dijadikan kudapan atau camilan, namun juga mempunyai banyak kegunaan untuk kesehatan. Bahkan kabarnya, jagung manis disebut sebagai salah satu makanan super sebab dipenuhi oleh nutrisi dan vitamin.

Cara Budidaya Jagung Manis Lengkap, Hingga Panen

Mengonsumsi jagung manis bisa mendukung Anda di dalam banyak perihal yang mengenai bersama kesegaran tubuh dan otak. Di Indonesia jagung merupakan komoditi tanaman pangan penting, namun tingkat produksi belum optimal. PT Natural Nusantara berusaha tingkatkan produksi tanaman jagung secara kuantitas, kualitas dan ramah lingkungan /berkelanjutan ( Aspek K-3).

Syarat Pertumbuhan Jagung Manis
Curah hujan ideal sekitar 85-200 mm/bulan dan harus merata. Pada fase pembungaan dan pengisian biji harus meraih cukup air. Sebaiknya ditanam awal musim hujan atau menjelang musim kemarau. Membutuhkan sinar matahari, tanaman yang ternaungi, pertumbuhannya akan terhambat dan memberi tambahan hasil biji yang tidak optimal. Suhu optimum pada 230 C – 300 C. Jagung tidak butuh syarat-syarat tanah khusus, namun tanah yang gembur, subur dan kaya humus akan berproduksi optimal. pH tanah pada 5,6-7,5. Aerasi dan ketersediaan air baik, kemiringan tanah tidak cukup berasal dari 8 %. Daerah bersama tingkat kemiringan lebih berasal dari 8 %, sebaiknya dikerjakan pembentukan teras dahulu. Ketinggian pada 1000-1800 m dpl bersama ketinggian optimum pada 50-600 m dpl

Pedoman Teknis Budidaya
Syarat benih
Benih sebaiknya bermutu tinggi baik genetik, fisik dan fisiologi (benih hibryda). Daya tumbuh benih lebih berasal dari 90%. Kebutuhan benih + 20-30 kg/ha. Sebelum benih ditanam, sebaiknya direndam di dalam POC NASA (dosis 2-4 cc/lt air semalam).

Pengolahan Lahan
Lahan dibersihkan berasal dari sisa tanaman sebelumnya, sisa tanaman yang cukup banyak dibakar, abunya dikembalikan ke di dalam tanah, sesudah itu dicangkul dan diolah bersama bajak. Tanah yang akan ditanami dicangkul sedalam 15-20 cm, sesudah itu diratakan. Setiap 3 m dibuat saluran drainase sepanjang barisan tanaman. Lebar saluran 25-30 cm, kedalaman 20 cm. Saluran ini dibuat terlebih pada tanah yang drainasenya jelek.Di daerah bersama pH tidak cukup berasal dari 5, tanah dikapur (dosis 300 kg/ha) bersama langkah menyebar kapur merata/pada barisan tanaman, + 1 bulan sebelum tanam. Sebelum tanam sebaiknya lahan disebari GLIO yang telah dicampur bersama pupuk kandang matang untuk mencegah penyakit layu pada tanaman jagung.

Lubang tanam ditugal, kedalaman 3-5 cm, dan tiap lubang hanya diisi 1 butir benih. Jarak tanam jagung sesuai bersama umur panennya, makin lama panjang umurnya jarak tanam makin lama lebar. Jagung berumur panen lebih 100 hari sejak penanaman, jarak tanamnya 40×100 cm (2 tanaman /lubang). Jagung berumur panen 80-100 hari, jarak tanamnya 25×75 cm (1 tanaman/lubang).

Pengelolaan Tanaman Jagung Manis
Penjarangan dan Penyulaman
Tanaman yang tumbuhnya paling tidak baik, dipotong bersama pisau atau gunting tajam pas di atas permukaan tanah. Pencabutan tanaman secara langsung tidak boleh dilakukan, sebab akan melukai akar tanaman lain yang akan dibiarkan tumbuh. Penyulaman memiliki tujuan untuk mengganti benih yang tidak tumbuh/mati, dikerjakan 7-10 hari sehabis tanam (hst). Jumlah dan style benih dan juga perlakuan di dalam penyulaman sama bersama sewaktu penanaman.

Penyiangan
Penyiangan dikerjakan 2 minggu sekali. Penyiangan pada tanaman jagung yang tetap muda bisa bersama tangan atau cangkul kecil, garpu dll. Penyiangan jangan hingga mengganggu perakaran tanaman yang pada umur selanjutnya tetap belum cukup kuat mencengkeram tanah maka dikerjakan sehabis tanaman berumur 15 hari.

Pembumbunan
Pembumbunan dikerjakan sejalan bersama penyiangan untuk memperkokoh posisi batang agar tanaman tidak enteng rebah dan menutup akar yang bermunculan di atas permukaan tanah sebab adanya aerasi. Dilakukan sementara tanaman berumur 6 minggu, sejalan bersama sementara pemupukan. Tanah di sebelah kanan dan kiri barisan tanaman diuruk bersama cangkul, sesudah itu ditimbun di barisan tanaman. Dengan langkah ini akan terbentuk guludan yang memanjang.

Pengairan dan Penyiraman
Setelah benih ditanam, dikerjakan penyiraman secukupnya, kecuali jika tanah telah lembab, tujuannya menjaga agar tanaman tidak layu. Namun menjelang tanaman berbunga, air yang dibutuhkan lebih besar agar harus dialirkan air pada parit-parit di pada bumbunan tanaman jagung.

Panen dan Pasca Panen Jagung Manis
Ciri dan Umur Panen
Umur panen + 86-96 hari sehabis tanam. Jagung untuk sayur (jagung muda, baby corn) dipanen sebelum bijinya terisi penuh (diameter tongkol 1-2 cm), jagung rebus/bakar, dipanen kala matang susu dan jagung untuk beras jagung, pakan ternak, benih, tepung dan sebagainya dipanen kecuali telah matang fisiologis.

Cara Panen
Putar tongkol selanjutnya kelobotnya/patahkan tangkai buah jagung.

Pengupasan
Dikupas sementara tetap menempel pada batang atau sehabis pemetikan selesai, agar persentase air di dalam tongkol bisa diturunkan agar cendawan tidak tumbuh.

Pengeringan
Pengeringan jagung bersama sinar matahari (+7-8 hari) hingga persentase air + 9% -11 % atau bersama mesin pengering.

Pemipilan
Setelah kering dipipil bersama tangan atau alat pemipil jagung.

Penyortiran dan Penggolongan
Biji-biji jagung dipisahkan berasal dari kotoran atau apa saja yang tidak dikehendaki (sisa-sisa tongkol, biji kecil, biji pecah, biji hampa, dll). Penyortiran untuk menghindari serangan jamur, hama sepanjang di dalam penyimpanan dan tingkatkan kualitas panenan.

Pengelolaan Kelas Berbasis Pendidikan Karakter

Pengelolaan Kelas Berbasis Pendidikan Karakter

Pengelolaan Kelas Berbasis Pendidikan Karakter

Latar Belakang
Sumber daya manusia Indonesia yang berkualitas merupakan aset bangsa dan negara dalam melaksanakan pembangunan nasional di berbagai sektor dan dalam menghadapi tantangan kehidupan masyarakat dalam era globalisasi. Sumber daya manusia ini tiada lain ditentukan oleh hasil produktivitas lembaga-lembaga penyelenggara pendidikan, yang terdiri atas jalur sekolah dan luar sekolah, dan secara spesifik merupakan hasil proses belajar-mengajar di kelas.
Pendidikan jalur sekolah terdiri atas tiga jenjang yaitu pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi serta bersifat formal, karena dilaksanakan secara berkesinambungan dan adanya saling keterkaitan dalam kurikulum yang diajarkan. Jenjang pendidikan yang lebih tinggi baru bisa diikuti apabila jenjang sebelumnya telah selesai diikuti dan berhasil (St. Vembriarto,dkk., 1994 : 48).
Inti kegiatan suatu sekolah atau kelas adalah proses belajar mengajar (PBM). Kualitas belajar siswa serta para lulusan banyak ditentukan oleh keberhasilan pelaksanaan PBM tersebut atau dengan kata lain banyak ditentukan oleh fungsi dan peran guru. Pada dewasa ini masih banyak permasalahan yang berkaitan dengan PBM. Seringkali muncul berbagai keluhan atau kritikan para siswa,orang tua siswa ataupun guru berkaitan dengan pelaksanaan PBM tersebut.

Keluhan-keluhan itu sebenarnya tidak perlu terjadi atau setidak-tidaknya dapat diminimalisasikan, apabila semua pihak dapat berperan, terutama guru sebagai pengelola kelas dalam fungsi yang tepat.Sementara ini pemahaman mengenai pengelolaan kelas nampaknya masih keliru.Seringkali pengelolaan kelas dipahami sebagai pengaturan ruangan kelas yang berkaitan dengansarana seperti tempat duduk, lemari buku, dan alat-alat mengajar. Padahal pengaturan sarana belajar mengajar di kelas hanyalah sebagian kecil saja,yang terutama adalah pengkondisian kelas, artinya bagaimana guru merencanakan, mengatur, melakukan berbagai kegiatan di kelas, sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan dan berhasil dengan baik.
Pengelolaan kelas menurut penulis adalah upaya yang dilakukan guru untuk mengkondisikan kelas dengan mengoptimalisasikan berbagai sumber (potensi yang ada padadiri guru, sarana dan lingkungan belajar di kelas) yang ditujukan agar proses belajar mengajar dapat berjalan sesuai dengan perencanaan dan tujuan yang ingin dicapai.
Sejauh pengamatan penulis jarang sekali ada sekolah di Indonesia yang melaksanakan pengelolaan kelas dengan tepat, meskipun Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas) sudah memberikan dan mensosialisasikan pengelolaan kelas yang seharusnya dilakukan. Depdiknas pernah melakukan pelatihan bagi guru dan kepala sekolah mengenai pengelolaan kelas, namun hasilnya belum terlihat secara nyata dalam pengelolaan kelas.
Dalam pengelolaan kelas ada dua subjek yang memegang peranan yaitu guru dan siswa. Guru sebagai pengelola, sebagai pemimpin mempunyai peranan yang lebih dominan dari siswa. Motivasi kerja guru dan gaya kepemimpinan guru merupakan komponen yang akan ikut menentukan sejauh mana keberhasilan guru dalam mengelola kelas.

B. Pengelolaan Kelas

Pengelolaan kelas dalam bahasa Inggris diistilahkan sebagai Classroom Management, itu berarti istilah pengelolaan identik dengan manajemen.Pengertian pengelolaan atau manajemen pada umumnya yaitu kegiatan-kegiatan meliputi perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengkoordinasian, pengawasan, dan penilaian. Wilford A. Weber (James M. Cooper, 1995 : 230) mengemukakan bahwa Classroom management is a complex set of behaviors the teacher uses to establish and maintain classroom conditions that will enable students to achieve their instructional objectives efficiently – that will enable them to learn.
Definisi di atas menunjukkan bahwa pengelolaan kelas merupakan seperangkat perilaku yang kompleks dimana guru menggunakan untuk menata dan memelihara kondisi kelas yang akan memampukan para siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efisien. Pengelolaan kelas bukanlah masalah yang berdiri sendiri, tetapi terkait dengan berbagai faktor. Permasalahan anak didik adalah faktor utama yang dilakukan guru tidak lain adalah untuk meningkatkan kegairahan siswa baik secara berkelompok maupun secara individual.
Keharmonisan hubungan guru dan anak didik, tingginya kerjasama diantara siswa tersimpul dalam bentuk interaksi.Lahirnya interaksi yang optimal bergantung dari pendekatan yang guru lakukan dalam rangka pengelolaan kelas.(Djamarah 2006:179)
Sekolah sebagai organisasi kerja terdiri dari beberapa kelas, baik yang bersifat paralel maupun yang menunjukkan penjenjangan. Setiap kelas merupakan untuk kerja yang berdiri sendiri dan berkedudukan sebagai sub sistem yang menjadi bagian dari sebuah sekolah sebagai total sistem. Pengembangan sekolah sebagai total sistem atau satu kesatuan organisasi, sangat tergantung pada penyelenggaraan dan pengelolaan kelas. Baik di lingkungan kelas masing-masing sebagai unit kerja yang berdiri sendiri maupun dalam hubungan kerja antara kelas yang satu dengan kelas yang lain.
Oleh karena itu setiap guru kelas atau wali kelas sebagai pimpinan menengah (middle manager) atau administrator kelas, menempati posisi dan peran yang penting, karena memikul tanggung jawab mengembangkan dan memajukan kelas masing-masing yang berpengaruh pada perkembangan dan kemajuan sekolah secara keseluruhan, setiap murid dan guru yang menjadi komponen penggerak aktivitas kelas, harus didayagunakan secara maksimal agar sebagai suatu kesatuan setiap kelas menjadi bagian yang dinamis di agar sebagai suatu kesatuan setiap kelas menjadi bagian yang dinamis di dalam organisasi sekolah.

Bekal Ajar Awal Peserta Didik

Bekal Ajar Awal Peserta Didik

Bekal ajar awal peserta didik bisa pula diartikan kekuatan awal (entry behavior)

adalah kekuatan yang yang telah diperoleh peserta didik sebelum akan dia memperoleh kekuatan terminal tertentu yang baru. Kemampuan awal membuktikan standing ilmu dan keterampilan peserta didik saat ini untuk menuju ke standing yang akan singgah yang diinginkan guru supaya tercapai oleh peserta didik. Dengan kekuatan ini bisa ditentukan darimana pengajaran kudu dimulai.

Bekal Ajar Awal Peserta Didik

Identifikasi bekal ajar awal peserta didik memiliki tujuan untuk:

1) Memperoleh informasi yang lengkap dan akurat perihal dengan kekuatan awal peserta didik sebelum akan mengikuti program pembelajaran tertentu;

2) Menyeleksi tuntutan, bakat, minat, kekuatan serta kecendrungan peserrta didik berkaitan dengan penentuan program program pembelajaran tertentu yang akan diikuti mereka; dan

3) Menentukan desain program pembelajaran dan atau pelatihan tertentu yang kudu dikembangkan sesuai dengan kekuatan awal peserta didik.

Teknik Mengaktifkan Bekal Ajar Awal Peserta Didik

untuk jelas kekuatan awal peserta didik, seorang pendidik bisa jalankan tes awal (pre-test). Tes yang diberikan bisa berkaitan dengan materi ajar sesuai dengan saran kurikulum. Selain itu pendidik bisa jalankan wawancara, observasi, dan mengimbuhkan kuisioner kepada peserta didik atau calon peserta didik, serta guru yang biasa mengampu pelajaran tersebut. Teknik yang paling pas untuk jelas bekal ajar awal peserta didik yaitu tes. Teknik tes ini memanfaatkan tes prasyarat dan tes awal. Sebelum memasuki pelajaran sebaiknya guru membawa dampak tes prasyarat dan tes awal. Tes prasyarat adalah tes untuk jelas apakah peserta didik telah mempunyai ilmu keterampilan yang dibutuhkan atau di syaratkan untuk mengikuti suatu pelajaran.

Sedangkan tes awal adalah tes untuk jelas seberapa jauh siswa telah mempunyai ilmu atau keterampilan perihal pelajaran yang hendak diikuti. Benjamin S. Bloom melalui sebagian eksperimen membuktikan bahwa “untuk studi yang berbentuk kognitif seumpama ilmu atau kecakapan pra syarat ini tidak dipenuhi, maka betapa pun kualitas pembelajaran tinggi, maka tidak akan menunjang untuk memperoleh hasil studi yang tinggi”. Hasil pretest termasuk benar-benar berfungsi untuk jelas seberapa jauh ilmu yang dimiliki dan sebagai perbandingan dengan hasil yang dicapai setelah mengikuti pelajaran. Jadi kekuatan awal benar-benar dibutuhkan untuk menunjang pemahaman siswa sebelum akan diberi ilmu baru karena ke dua perihal berikut saling berhubung.

ASUS Rilis ZenBook Flip 13 dan 15 dengan Desain Futuristik

ASUS Rilis ZenBook Flip 13 dan 15 dengan Desain Futuristik

Masih didalam ajang IFA 2018 yang berjalan di Berlin, Jerman. Selain ketiga ZenBook 13, 14 dan 15, ASUS termasuk menghadirkan dua seri terbaru ZenBook Flip, yaitu Flip 13 UX362 dan Flip 15 UX562. Berbeda dengan laptop konvensional, ZenBook Flip adalah sebuah convertible laptop dengan layar yang dapat diputar sampai 360 derajat.

ASUS Rilis ZenBook Flip 13 dan 15 dengan Desain Futuristik

Kedua varian ZenBook Flip ini sama-sama dibekali layar NanoEdge display dengan bezel tipis di keempat sisinya. Layarnya yang berukuran 13.3 inci dan 15.6 ini punyai screen-to-body ratio sampai 90 persen. Sedangkan resolusi layarnya menjadi dari FHD 1920 x 1080 piksel dan 4K UHD 3840 x 2160 piksel untuk seri ZenBook Flip 15.

Desain NanoEdge di ZenBook Flip 13 dan 15 mempunyai pengalaman baru kala menatap layar dengan viewing angle 178 derajat. Bezelnya yang sangat tipis terlalu mungkin visual tanpa gangguan saat bekerja atau lihat video.

Sebagai convertible laptop yang digunakan didalam beragam mode sampai 360 derajat. Engsel ErgoLift akan memicu pengguna senantiasa nyaman mengetik saat laptop dibuka. ASUS sudah menguji mekanisme engselnya dapat bertahan buka dan tutup sampai 20 ribu kali.

Sama seperti ZenBook 13 dan 14, ASUS termasuk menghadirkan teknologi dual-function NumberPad touchPad yang disempurnakan lampu LED di ke dua ZenBook Flip. Sebuah solusi baru untuk menempatkan tombol angka penuh di laptop yang kecil. Dengan begitu, pengguna dapat menginput angka dan menggerakan cursor di satu daerah yang sama.

Meski tergolong laptop tipis, performa dari ZenBook Flip 13 dan 15 lumayan dapat diandalkan. Keduanya sama-sama dibekali prosesor Intel Core i7 generasi ke-8 dengan perlindungan RAM DDR4 2400 MHz sampai 16 GB. Adanya slot SSD sampai 512 GB termasuk terbukti mempercepat kinerja ZenBook terlebih saat booting dan mengakses aplikasi.

Khusus untuk ZenBook Flip 15, terkandung kartu grafis buatan Nvidia yaitu GeForce GTX1050 Max-Q dengan VRAM 2 GB GDDR5. Layarnya yang beresolusi UHD 4K ini disempurnakan PANTONE validate dan 100% sRGB color gamut untuk mendukung kebutuhaan profesional. Selain ke dua fitur di atas, ZenBook Flip 15 punyai opsi dual-storage untuk menempatkan SSD berkecepatan tinggi dan HDD berkapasitas besar sekaligus.

ASUS ZenBook Flip 13 (UX362) ASUS ZenBook Flip 15 (UX562)
CPU Intel® Core™ i7-8565U processor
Intel® Core™ i5-8265U processor

Intel® Core™ i7-8565U processor
Intel® Core™ i5-8265U processor

Display 13.3” LED-backlit FHD (1920×1080) touchscreen
3.5mm-thin bezel with 90% screen-to-body ratio

Wide 100% sRGB color gamut

178° wide-view technology

15.6” LED-backlit 4K UHD (3840×2160) touchscreen
15.6” LED-backlit Full HD (1920×1080) touchscreen

4.5mm-thin bezel with 90% screen-to-body ratio www.hargaponsel.net

Wide 100% sRGB color gamut

178° wide-view technology

Operating system Windows 10 Pro (ASUS recommends Windows 10 Pro)
Windows 10 Home

Graphics Integrated Intel® UHD Graphics 620 NVIDIA® GeForce® GTX 1050 Max-Q
Video memory: 2GB GDDR5 VRAM

Main memory 8GB / 16GB 2133MHz LPDDR3 onboard 16GB 2400MHz DDR4 onboard
Storage 512GB/256GB PCIe® SSD
512GB/256GB SATA3 SSD

512GB PCIe® SSD

512GB / 256GB SATA3 SSD

2TB SATA HDD 5400RPM

Connectivity Dual-band 802.11ac gigabit-class Wi-Fi
Bluetooth® 5.0

Camera HD infrared (IR) webcam (supports Windows Hello)
FHD world-facing camera (optional)

I/O ports Option 1 (without world-facing camera)
2 x USB 3.1 Gen 1 Type-C™

1 x USB 2.0 Type-A

1 x Standard HDMI

1 x Audio combo jack

1 x DC in

Option 2

2 x Type-C™ USB 3.1 Gen 1

1 x Audio combo jack

1 x DC in

1 x USB 3.1 Gen 1 Type-C™ (data transfer only)
1 x USB 3.1 Gen 1 Type-A

1 x USB 2.0

1 x Standard HDMI

1 x SD card reader

1 x Audio combo jack

Audio Certified by Harman Kardon
ASUS SonicMaster stereo audio system with surround-sound; smart amplifier for maximum audio performance

Array microphone with Cortana voice-recognition support

3.5mm headphone jack

Battery 50Wh 3-cell lithium-polymer battery 57Wh 4-cell lithium-polymer battery
86Wh 6-cell lithium-polymer battery (SSD SKU only)

AC adapter 65W power adapter
Output: 19V DC, 3.42W

Input: 100-240V AC, 50/60Hz universal

120W power adapter
Output: 19V DC, 120W

Input: 100-240V AC, 50/60Hz universal

Dimensions 305 x 196 x 16.9mm 357 x 226 x 20.9mm
Weight Approx. 1.3kg Approx. 1.9kg

Dua Smartphone Android One Motorola Sudah Nongol

Dua Smartphone Android One Motorola Sudah Nongol

Kejutan lagi diperlihatkan oleh Motorola bersama dengan meluncurkan dua smartphone baru yang ditujukan untuk pasar kelas menengah. Kedua smartphone selanjutnya adalah Motorola One dan Motorola One Power yang kehadirannya diumumkan lewat blog dan terhitung website resminya.

Dua Smartphone Android One Motorola Sudah Nongol

Penasaran bersama dengan spesifikasi hardware yang dibenamkan? Motorola One dikemas bersama dengan panel layar FullHD+ berukuran 5,9 inci. Aspek rasio smartphone ini terhitung sudah tampil kekinian, yakni 19:9 dan ada poni di anggota atas layarnya.

Sedangkan terhadap panel anggota belakangnya, smartphone ini dikemas bersama dengan material kaca. Ada pertolongan dual-camera dan terhitung pemindai sidik jari. Sensor utama dari dual-camera ini adalah 13 MP. Sayangnya, untuk sensor sekundernya belum diketahui. Sedangkan untuk kamera depannya 8 MP.

Disebutkan juga, smartphone ini sudah dibekali bersama dengan chipset Snapdragon 625. Sementara itu, website Amazon di Spanyol turut mengungkap bahwa Motorola One punyai RAM sebesar 4 GB yang dipadukan storage berkapasitas 64 GB dan baterai 3.000 mAh.

Berbeda bersama dengan Motorola One, Motorola One Power adalah smartphone yang punyai ukuran layar sedikit lebih besar. Smartphone ini datang bersama dengan layar FullHD+ berukuran 6,2 inci. Juga punyai poni dan aspek rasionya sama bersama dengan Motorola One, yakni 19:9.

Smartphone ini dipacu bersama dengan otak Snapdragon 636 yang dipadukan storage berkapasitas 64 GB. Sayangnya tak disebutkan ukuran RAM yang disematkan, begitu terhitung pertolongan baterainya. Namun sanggup diduga, baterai yang disematkan punyai kebolehan bertahan sampai seharian.

Lantas, apa yang jadi kekuatan tarik dari kedua smartphone ini kecuali cuma tidak sama ukuran layar dan otaknya? Motorola menempatkan Motorola One dan Motorola One Power ke di dalam Android One. Tentu saja menarik gara-gara keduanya bakal dijanjikan untuk meraih update Android 9 Pie lebih cepat.

Soal harga dan ketersediaan, disebutkan bahwa Motorola One bakal dijual seharga € 299 atau lebih kurang Rp5 jutaan dan ada sebagian bulan mendatang di wilayah Eropa, Amerika Latin dan Asia Pasifik. Sedangkan One Power harganya masih dirahasiakan dan bakal dijual terasa Oktober 2018 di India.

Kita berharap, Motorola terhitung senang membawa dua smartphone ini ke pasar Indonesia. Dengan begitu, persaingan di kelas menengah yang membawa “Android One” jadinya jadi seru. Pasalnya, Xiaomi terhitung menjanjikan untuk memboyong Mi A2 ke Indonesia yang terhitung datang sebagai smartphone Android One.

Kapan sih bund waktu yang paling tepat untuk ajarkan rasa empati pada sih kecil? Mengajarkan rasa empati ini pada sih kecil ada baiknya dilakukan sedari dini. Memang pada kenyataannya seorang anak baru akan tahu konsep rasa empati di sekitar usia 8 hingga 9 tahun.

Cara Ajarkan Rasa Empati pada Sih Kecil

Cara Ajarkan Rasa Empati pada Sih Kecil

Akan tetapi, hal tersebut tak jadi masalah sebab pada saat usia 5 tahun, seorang anak sudah mulai bisa pahami konsep “jika dirinya ingin diperlakukan yang baik, maka dirinya sendiri juga harus memperlakukan orang lain dengan baik pula”. Dan berikut ini ada beberapa cara mudah untuk ajarkan sih kecil rasa empati yang bisa Anda contoh terapkan pada buah hati tercinta.

Cara ajarkan rasa empati pada sih kecil

Membiasakan untuk ungkapkan perasaan

Anak usia 5 tahun biasanya sudah bisa mengerti dan juga mengontrol emosinya dengan baik, kapan dia marah, gembira, sedih, terkejut, malu, dan lain sebagainya. Mereka hanya saja terkadang masih belum mengerti penamaan kondisi emosi yang dirasakan tersebut. Oleh sebab itulah biasakan saja untuk mengungkapkannya dengan kata-kata seperti ini “saat adik merebut mainan teman, maka teman adik akan merasa sedih atau mungkin juga marah”. Lakukan hal yang satu ini dengan cara menunjukkan ekspresin sedih dan juga marah dengan gambaran yang sesuai.

Meningkatkan kebiasaan berempati

Pada saat sih kecil berbuat sesuatu yang baik, maka jangan pernah ragu untuk mengungkapkan dan jika apa yang dia lakukan tepat, ungkapkanlah hal tersebut lebih spesifik, seperti ini “adik sangat baik sekali ya mau membagikan bekal adik dengan teman, bunda tadi melihatnya tersenyum, dan bunda tahu teman adik tadi merasa senang sebab adik mau berbagi dengannya”.

Perilaku orang lain bisa pengaruhi kondisi emosi anak

Ajari anak Anda untuk lebih peka jika orang lain yang berbuat baik padanya, contohnya saja seperti ini “apa adik ingat, saat adik masuk sekolah pertama kalinya, bu guru menyanyikan adik lagu untuk membuat adik nyaman di sekolah”. Dengan lakukan hal yang satu ini, maka anak Anda nantinya akan belajar pahami perilaku orang lain yang bisa berdampak pada kondisi emosi anak Anda.

Ajari bahasa non verbal

Pada saat sedang melihat orang lain dengan cara nyata sedang ungkapkan emosi tertentu, ajari anak Anda misalnya saja dengan mengucapkan seperti ini “apa adik melihat wanita yang lagi menangis itu? Sepertinya dia sedang sedih banget”, atau contoh lainnya “apa adik melihat laki-laki itu dengan wajar yang cemberut, sepertinya dia sedang marah”.

Demikianlah cara ajarkan rasa empati pada sih kecil yang bisa kami informasikan untuk Anda. Semoga saja bermanfaat. referensi  https://www.sekolahbahasainggris.com/

Ada banyak sekali warisan yang dapat Anda beri untuk anak-anak tercinta sebagai bekal hidupnya nanti. Jadi, jangan sampai Anda salah, sebab tak hanya warisan yang berupa materi saja, dan pendidikan tinggi yang dapat And berikan pada anak, belak untuk cintai lingkungan juga mereka perlukan, sebab anak And adalah penerus untuk tetap menjaga dengan baik kelestarian lingkungan dan bumi, supaya tetap bersih dan nyaman ditinggali.

Tips Ajarkan Sih Kecil Agar Cinta Lingkungan

Tips Ajarkan Sih Kecil Agar Cinta Lingkungan

Membiasakan anak Anda untuk cinta lingkungan bisa dimulai dari rumah dan Anda sebagai contoh dari pembimbing anak Anda. Tak sulit kok untuk membiasakan anak Anda agar perduli dan cintai lingkungan hidupnya. Jika mereka memang sudah terbiasa memulai hal yang seperti ini dari rumah, maka nantinya mereka akan terus membawa kebiasan tersebut di sepanjang hidupnya.

Tips ajarkan sih kecil cinta lingkungan

Bertamsya ke alam bebas

Anak Anda nantinya akan lebih mudha melihat dan juga merasakan sendiri seperti apa sih lingkungan sehat tersebut, sehingga tak ada salahnya untuk mengajak anak Anda pergi bertamasya ke sebuah tempat yang masih pertahankan dengan baik sisi alaminya. Daripada pergi ke sebuah mall, sekali waktu Anda juga dapat mengajak sih kecil ke hutan lindung atau pun cagar alam.

Nah, dengan datang secara langsung seperti ini, maka Anda juga dapat menjelaskan fungsi dari hutan sebagai paru-paru penghasil oksigen, daerah resapan air dan juga berbagai kegunaan dari batang pepohonan. Jika Anda memang kebetulan lewati sungai kotor, maka Anda dapat menjelaskan dampak dari tercemarnya air sungai atau laut, termasuk halnya bahayanya yang akan timbul bila perairan digenangi dengan banyaknya sampah.

Anda adalah contoh bagi anak

Dikarenakan apa yang telah Anda ajarkan padanya adalah hal baik, maka Anda juga harus jadi contoh bagi anak Anda. Jangan sampai Anda berulang kali memberi nasihat untuk buang sampai di tempatnya, akan tetapi Anda sendiri buang sampah secara sembarangan.

Belajar menenam pepohonan

Keluarga Anda tentu ingin berpartisipasi di acara menanam pohon yang seringkali digalakkan berbagai lembaga pecinta lingkungan atau pemerintah. Membuat anak Anda mencintai pohon sebagai salah satu penopang kehidupan yang baik, pastinya Anda harus biasakan mulai dari kecil.

Apabila halaman depan rumah Anda tak cukup luas, maka Anda dapat memanfaatkan tanaman yang menggunakan tanaman yang menggunakan media pot. Ajak anak Anda untuk turut serta merawatnya, sebaiknya bila yang Anda tanamkan bisa hasilkan buah, contohnya saja pohon tomat.

Nah, itulah tadi sekilas informasi yang dapat kami bagikan tentang tips ajarkan sih kecil agar cinta lingkungan. Semoga saja informasi di atas bisa bermanfaat dan menginspirasi. sumber : www.dosenpendidikan.com

Cara Download Lagu Di HP Android

Cara Download Lagu Di HP Android Mudah dan Gratis!

Supaya sanggup konsisten mendengarkan lagu kapanpun, tidak benar satu langkah paling baik adalah bersama dengan didownload. Jadi meski tanpa internet, anda selamanya sanggup mendengarkan lagu.

Cara Download Lagu Di HP Android

Namun bagaimana langkah download lagu di HP android?

Mungkin ada teman-teman yang mulai kesulitan, menganggap bahwa unduh lagu lewat android itu susah. Padahal sanggup dilakukan bersama dengan gampang dan gratis!

Cara Download Lagu di HP Android

Cara download lagu di HP android tidak sulit, jika anda manfaatkan yang namanya aplikasi download lagu terbaik. Kamu tinggal buka aplikasinya, lantas cari judul lagu yang diinginkan, klik download dan selesai. Pilihan lagunya terlalu lengkap, terhitung terlalu mudah. Bagaimana, benar begitu?

Kalau anda masih terhitung bingung, jangan cemas gara-gara Jaka dapat melampirkan terhitung langkah-langkah langkah mendownload lagu secara detil. Terdapat gambar pula yang jelas untuk membantu anda agar lebih gampang paham. Kamu sanggup simak langkah-langkah selengkapnya sebagai berikut…

Langkah-langkah
Langkah 1
Untuk sanggup download lagu gratis, pertama anda mesti download dan install terlebih dahulu aplikasi android bernama ‘LaguAZ’, anda sanggup download lewat tautan berikut:

Langkah 2
Cari lagu yang anda sukai, anda sanggup pergunakan ‘Search Box’ atau terhitung ‘Playlist Terbaru’. Pilihan lagu banyak, mulai dari Indonesia atau anime atau luar negeri.

Langkah 3
Jika telah ketemu lagu yang diinginkan, putar lagu selanjutnya dan pastikan bahwa lagunya benar. Lalu tekan ‘Icon Download’, maka anda telah download MP3 gratis. Selesai, gampang banget!